امتحان نهاییبارم بندی
بارم بندی هویت اجتماعی دوازدهم ۱۴۰۵ ✔️ [ نوبت دوم ]
بارم بندی هویت اجتماعی دوازدهم ۱۴۰۵ در ادامه نوشته شده است.
بارمبندی کتاب هویت اجتماعی دوازدهم رشته تجربی، ریاضی و فنی و حرفهای شامل توزیع نمرات و اهمیت فصلهای مختلف این کتاب است. در ادامه، میتوانید جدیدترین نسخه بارمبندی امتحان نهایی هویت اجتماعی دوازدهم را برای سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ مشاهده کنید.
توجه: این بارمبندی برای امتحانات ۱۴۰۵ معتبر است و مطابق آخرین اطلاعیههای سازمان آموزش و پرورش میباشد.
با نوین کنکور همراه باشید تا از جدیدترین و بروزترین اخبار و اطلاعیه ها درباره امتحانات نهایی و کنکور باخبر شوید.
بارم بندی امتحان نهایی هویت اجتماعی دوازدهم
جدول بارم بندی هویت اجتماعی ۱۴۰۵ به شرح زیر است:
| درس | نوبت اول | نوبت دوم |
| اول | ۴ نمره | ۱/۵ |
| دوم | ۴ نمره | ۱/۵ |
| سوم | ۴ نمره | ۱/۵ |
| چهارم | ۴ نمره | ۱/۵ |
| پنجم | ۴ نمره | ۱/۵ |
| ششم | * | ۲/۵ |
| هفتم | * | ۲/۵ |
| هشتم | * | ۲/۵ |
| نهم | * | ۲/۵ |
| دهم | * | ۲/۵ |
| جمع | ۲۰ نمره | ۲۰ نمره |
نحوه طراحی سوالات امتحان نهایی هویت اجتماعی دوازدهم
جدول بارم بندی هویت اجتماعی دوازدهم تجربی و ریاضی به شرح زیر است:
| اهداف کلی | اهداف جزئی | عنوان درس(محتوا) | سطوح شناختی | بارمبندی | ||||||
| دانشی | فرایندی | |||||||||
| اولیه | مفهومی | روندی | یادآوردن | فهمیدن | کاربستن | |||||
| نوبت اول | نوبت دوم | |||||||||
| ـ شناخت معناداری کنش و پیشبینی پیامدهای احتمالی یک کنش معین در یک موقعیت معین | ویژگیهای کنش را بشناسد و نمونه بیاورد. | درس (۱) کنشهای ما | * | ۴ | ۱/۵ | |||||
| معناداری کنش را تحلیل کند و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| آثار و پیامدهای کنش را دستهبندی کند و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| انواع پیامدهای کنش را با ذکر مثال مقایسه کند. | * | |||||||||
| معناداری پیامدهای کنش را تحلیل کند. | * | |||||||||
| اهمیت توجه به پیامدهای کنش را دریابد. | * | |||||||||
| ـ تحلیل اثرگذاری اعضای جامعه بر پدیدههای اجتماعی و همچنین اثرپذیری آنها از این پدیدهها ـ شناخت کنش اجتماعی و پدیدههای اجتماعی | کنش اجتماعی را بشناسد و نمونه بیاورد. | درس(۲) پدیدههای اجتماعی | * | ۴ | ۱/۵ | |||||
| چگونگی شکل گیری پدیدههای اجتماعی از کنش اجتماعی را دریابد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| مفهوم پدیده اجتماعی را بشناسد و آن را از پدیدههای طبیعی تمیز دهد. | * | |||||||||
| با تأمل در مفهوم «دیگران» و انواع مختلف آن، کنش اجتماعی ناظر به هر یک از انواع مختلف این مفهوم را شناسایی کند. | * | |||||||||
| معناداری پدیدههای اجتماعی را دریابد. | * | |||||||||
| ارزش و هنجار اجتماعی را بشناسد و ارتباط آن با کنش اجتماعی را دریابد. | * | |||||||||
| یکسان انگاری پدیدههای طبیعی و پدیدههای اجتماعی را دریابد و درباره نادرستی آن استدلال کند. | * | |||||||||
| مسیر پیوند میان انسانها و گذر از «من» تا «ما» را با ذکر مثالی تحلیل کند. | * | |||||||||
| اهداف کلی | اهداف جزئی | عنوان درس(محتوا) | سطوح شناختی | بارمبندی | ||||||
| دانشی | فرایندی | |||||||||
| اولیه | مفهومی | روندی | یادآوردن | فهمیدن | کاربستن | |||||
| نوبت اول | نوبت دوم | |||||||||
| ـ شناخت مفاهیم جامعه و فرهنگ و نسبت میان آنها ـ پی بردن به تفاوت و تنوع جوامع و فرهنگها | مفهوم جامعه و فرهنگ را بشناسد و نسبت بین این دو را دریابد. | درس(۳) جامعه و فرهنگ | * | ۴ | ۱/۵ | |||||
| نقش اراده و آگاهی انسانها حتی درگذشتگان و پیشینیان را در ساختن جامعه و فرهنگ دریابد و بداند که صرفاً کنشگری منفعل نیست. | * | |||||||||
| مفاهیم فرهنگ عمومی، ضد فرهنگ، خرده فرهنگ را بشناسد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| فرصتها و محدودیتهای جامعه و فرهنگ را دریابد و انواع جوامع را بر حسب آنها تمیز دهد. | * | |||||||||
| لایههای سطحی و عمیق فرهنگ را بشناسد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| ـ نقد و ارزیابی فرهنگها بر اساس مالکهای صحیح ـ احساس مسئولیت نسبت به گسترش فرهنگ حق و تحقق آرمانهای آن | فرهنگ آرمانی و فرهنگ واقعی را با ذکر مثالهایی از هم تشخیص دهد. | درس(۴) ارزیابی فرهنگها | * | ۴ | ۱/۵ | |||||
| بداند محدوده فرهنگ آرمانی و واقعی تغییر میکند و از جامعهای به جامعه دیگر نیز متفاوت است لذا بتواند این تغییر را ارزیابی کند. | * | |||||||||
| فرهنگ حق و باطل را بشناسد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| تفاوت بین فرهنگ آرمانی و فرهنگ حق را دریابد. | * | |||||||||
| انواع شناخت را بشناسد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| فواید علوم اجتماعی و انسانی را با فواید علوم طبیعی مقایسه کند. | * | |||||||||
| غلبه روش حسی و تجربی را در دوره معاصر بشناسد و چالشهای پیش روی آن را دریابد. | * | |||||||||
| نسبت میان فرهنگ واقعی و آرمانی با مفاهیم حق و باطل را تحلیل کند. | * | |||||||||
| روشهای مورد استفاده در علوم اجتماعی را بشناسد. | * | |||||||||
| بداند چه علومی میتوانند درباره حق و باطل بودن فرهنگها داوری کنند. | * | |||||||||
| اهداف کلی | اهداف جزئی | عنوان درس(محتوا) | سطوح شناختی | بارمبندی | ||||||
| دانشی | فرایندی | |||||||||
| اولیه | مفهومی | روندی | یادآوردن | فهمیدن | کاربستن | |||||
| نوبت اول | نوبت دوم | |||||||||
| ـ شناخت عوامل مؤثر در شکلگیری هویت خود ـ تلاش برای هویتیابی مطلوب | چند نمونه از ویژگیهای هویتی را بیان نماید و اکتسابی یا انتسابی بودن، فردی یا اجتماعی بودن و ثابت یا متغیر بودن آنها را تعیین کند. | درس(۵) هویت فردی و اجتماعی | * | ۴ | ۱/۵ | |||||
| نسبت بین هویت فردی و اجتماعی را با مثال تحلیل کند. | * | |||||||||
| نسبت هویت یک جامعه را با عقاید و ارزشهای آن جامعه دریابد. | * | |||||||||
| نگاه فرهنگ غرب و فرهنگ اسلامی را در رابطه با هویت جسمانی و فیزیکی مقایسه نماید. | * | |||||||||
| مفهوم خودآگاهی را دریابد و بداند امکان خطا و اشتباه در شناخت هویت وجود دارد.لذا راههای شناخت بهتر و بیشتر از خود را بشناسد. | * | |||||||||
| ابعاد هویت انسان را بشناسد و نسبت میان آنها را تحلیل کند. | * | |||||||||
| تناسب میان هویت اخلاقی و روانی افراد و هویت جامعه را با ذکر مثال تحلیل کند. | * | |||||||||
| تعامل و تناسب میان هویت جامعه با طبیعت و بدن آدمی را با ذکر مثال تحلیل کند. | * | |||||||||
| ـ شناخت نقش جامعه پذیری و کنترل اجتماعی در بازتولید هویت فرهنگی جامعه ـ نقد و ارزیابی فرصتها ومحدودیتهای جوامع مختلف برای تحرک اجتماعی و پیدایش هویتهای جدید | بداند انسانها چگونه به جایگاه اجتماعی خود پی میبرند و هویت اجتماعی افراد چگونه شکل میگیرد. | درس(۶) بازتولید هویت اجتماعی | * | – | ۲/۵ | |||||
| فرایند جامعهپذیری همواره با موفقیت همراه نیست و ممکن است برخی افراد به طور کامل جامعه پذیر نشوند. لذا بداند در آن صورت جامعه برای استمرار و تداوم خود چه میکند. | * | |||||||||
| مفهوم «کژروی اجتماعی» را بشناسد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| مفهوم و اهمیت کنترل اجتماعی را در جامعه را دریابد. | * | |||||||||
| تحرک اجتماعی و انواع آن را بشناسد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| بداند فرصتهای پیش روی افراد برای تحرک اجتماعی و کسب هویتهای جدید در جوامع مختلف، یکسان نیست. لذا بتواند علت و چگونگی ان را تحلیل کند. | * | |||||||||
| تحرک اجتماعی را در جامعه دینی و جامعه غیر دینی مقایسه کند. | * | |||||||||
| بداند امر به معروف و نهی از منکر از راهکارهای اسلام برای جامعه پذیری و کنترل اجتماعی است. | * | |||||||||
| اهداف کلی | اهداف جزئی | عنوان درس(محتوا) | سطوح شناختی | بارمبندی | ||||||
| دانشی | فرایندی | |||||||||
| اولیه | مفهومی | روندی | یادآوردن | فهمیدن | کاربستن | |||||
| نوبت اول | نوبت دوم | |||||||||
| ـ شناخت علل درونی و بیرونی تحولات فرهنگی و ارزیابی تحولات ـ احساس مسئولیت نسبت به سرنوشت تحولات هویتی | هویت فرهنگی جامعه را از هویت اجتماعی افراد تشخیص دهد و نمونه بیاورد. | درس (۷) تحولات هویتی جامعه | * | – | ۲/۵ | |||||
| تغیرات هویتی جهان اجتماعی را بشناسد نمونه بیاورد و بداند که هر نوع تغییرات هویتی به تعارض هویتی منجر نمیشود. | * | |||||||||
| تغییرات هویتی که منجر به تعارض فرهنگی میشود را دریابد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| علل تعارض فرهنگی را بشناسد و برای هریک نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| بداند هویت فرهنگی جامعه چگونه متحول میشود. | * | |||||||||
| بتواند وجوه مثبت و منفی تحولات فرهنگی را ارزیابی نماید. | * | |||||||||
| بداند چه شکلی از ارتباط میان جوامع، تحولات فرهنگی را به دنبال میآورد و وضعیت جوامع اسلامی را در این رابطه ارزیابی نماید. | * | |||||||||
| بداند که هر نوع ارتباط فرهنگی با جهانهای اجتماعی دیگر، پیامدهای منفی و تحولات منفی ندارد و میتواند منجر به تحول هویتی مثبت شود، برای آنها نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| با اشکال متفاوت روابط جهانهای اجتماعی آشنا شود و برای آن نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| مفهوم خودباختگی فرهنگی را بشناسد و آسیبهای آنرا در جامعه دریابد. | * | |||||||||
| انواع خود بیگانگی فرهنگی را تمیز دهد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| مفهوم غربزدگی را بشناسد و پیامد غرب زدگی جوامع غیر غربی را دریابد. | * | |||||||||
| بداند که جهانهای اجتماعی نیز مانند افراد از خود بیگانه میشوند. | * | |||||||||
| نقش و اهمیت فرهنگ توحیدی را ازنگاه قرآن کریم جهت شناخت حقیقت خود و جهان دریابد. | * | |||||||||
| فرهنگ توحیدی را در قیاس با فرهنگ اساطیری و غربی ارزیابی نماید. | * | |||||||||
| اهداف کلی | اهداف جزئی | عنوان درس(محتوا) | سطوح شناختی | بارمبندی | ||||||
| دانشی | فرایندی | |||||||||
| اولیه | مفهومی | روندی | یادآوردن | فهمیدن | کاربستن | |||||
| نوبت اول | نوبت دوم | |||||||||
| ـ شناخت ابعاد فرهنگ هویت ایرانی ـ مایه افتخار دانستن هویت ایرانی، اسلامی و انقلابی و تلاش برای تداوم و تقویت آن | هویت ایرانی قبل از اسلام را بشناسد و ویژگیهای آن را نام ببرد. | درس(۸) بعد فرهنگی هویت ایرانی | * | – | ۲/۵ | |||||
| هویت ایرانی پس از آشنایی با اسلام را بشناسد و ویژگیهای آن را بشناسد. | * | |||||||||
| دریابد که چگونه هویت ایرانی بخشی از هویت جهان اسلام شد. | * | |||||||||
| مواجهه فرهنگ جدید غرب با جوامع و فرهنگ اسلام تجربۀ جدیدی است که هنوز به پایان خود نرسیده است. لذا بتواند چگونگی و نوع این مواجهه را ارزیابی نماید. | * | |||||||||
| دیدگاه مستشرقان در باب هویت فرهنگی جوامع اسلام را نقد و ارزیابی کند. عملکرد متفکران ایرانی در مقابل هویت ساختگی غرب را دریابد. | * | |||||||||
| بداند انقلاب اسلام چه تأثیری بر هویت ایران و ایرانی داشته و تأثیرات هویتی آن بر جهان غرب و همچنین جهان اسلام چه بوده است. | * | |||||||||
| بداند که از پیامدهای انقلاب اسلام ایران بر هویت ایرانی شکلگیری بیداری اسلام است. | * | |||||||||
| به شکلگیری قطب جدید فرهنگی (جهان اسلام) در مقابل قطب فرهنگ غرب پی ببرد. | * | |||||||||
| به تأثیر انقلاب اسلام ایران بر نظریه پردازان غربی پی ببرد و بتواند شرح دهد که علت تأمل و بازبینی آنان در نظراتشان چه بوده است؟ | * | |||||||||
| بتواند مسئله شدن حجاب در کشورهای اروپایی را با توجه به هویت فرهنگی جوامع اسلام تحلیل کند. | * | |||||||||
| اهداف کلی | اهداف جزئی | عنوان درس(محتوا) | سطوح شناختی | بارمبندی | ||||||
| دانشی | فرایندی | |||||||||
| اولیه | مفهومی | روندی | یادآوردن | فهمیدن | کاربستن | |||||
| نوبت اول | نوبت دوم | |||||||||
| شناخت ویژگیهای سیاسی هویت ایرانی و پی بردن به اهمیت آن | مالکهای دستهبندی نظامهای سیاسی و انواع نظام سیاسی را از دیدگاه ارسطو بشناسد. | درس (۹) بعد سیاسی هویت ایرانی | * | – | ۲/۵ | |||||
| مالکهای دستهبندی نظامهای سیاسی فارابی را بشناسد و با مالک دستهبندی نظامهای سیاسی ارسطو مقایسه کند. | * | |||||||||
| رابطه بین جامعه و نظام سیاسی حاکم در آن را تحلیل کند. | * | |||||||||
| قدرت و انواع آن را بشناسد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| بداند که تنها راه شکلگیری قدرت اجتماعی، تبعیت است وانواع تبعیت را بشناسد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| بداند که در قدرت ، مقبولیت و مشروعیت حقیقی میتوانند باهم باشند و میتوانند از یکدیگر جدا باشند لذا چگونگی و انواع ارتباط بین آنها را دریابد. | * | |||||||||
| مالکهای دستهبندی نظام سیاسی را بشناسد. | * | |||||||||
| انواع نظام سیاسی را بشناسد. | * | |||||||||
| تفاوتهای موجود در نظام لیبرال دموکراسی و جمهوری اسلامی را مقایسه و ارزیابی نماید. | * | |||||||||
| حضور مردم در یک نظام سیاسی لیبرال دموکراسی و حضور مردم در نظام سیاسی جمهوری اسلامی را با یکدیگر مقایسه کند. | * | |||||||||
| ارتباط متقابل میان نظام سیاسی و نظام اقتصادی و نظام فرهنگی را دریابد و نمونه بیاورد. | * | |||||||||
| اهداف کلی | اهداف جزئی | عنوان درس(محتوا) | سطوح شناختی | بارمبندی | ||||||
| دانشی | فرایندی | |||||||||
| اولیه | مفهومی | روندی | یادآوردن | فهمیدن | کاربستن | |||||
| نوبت اول | نوبت دوم | |||||||||
| ـ شناخت ویژگیهای جمعیتی و اقتصادی هویت ایرانی و احساس مسئولیت برای اصلاح و بهبود آن | نسبت بین بعد جمعیتی یک جامعه را با هویت ان دریابد و به اهمیت آن پی ببرد. | درس(۱۰) ابعاد جمعیتی و اقتصادی هویت ایرانی | * | – | ۲/۵ | |||||
| نقش و اهمیت بعد جمعیتی در گسترش فرهنگ اسلامی را تحلیل کند. | * | |||||||||
| بداند جوامع مختلف برای تأمین جمعیت مطلوب خود چه میکنند؟ | * | |||||||||
| وضعیت جامعه ایران را از نظر جمعیتی بداند و جهت بهبود وضعیت آن راهکار پیشنهاد دهد. | * | |||||||||
| مفهوم سیاستهای جمعیتی را بشناسد و آن را در جامعه ایران مورد نقد و ارزیابی قرار دهد. | * | |||||||||
| نسبت بین اقتصاد و هویت را بشناسد. | * | |||||||||
| در جنگ تمام عیار اقتصادی با غرب راه نجات اقتصاد ایران و احیای هویت آن را بشناسد و برای آن راهکار پیشنهاد دهد. | * | |||||||||
| مفهوم اقتصاد مقاومتی را بشناسد و راهکار پیشنهاد دهد. | * | |||||||||
در ادامه میتوانید بارم بندی هویت ۱۴۰۵ را به صورت تصویری مشاهده کنید:
دانلود pdf بارم بندی امتحانات دوازدهم ۱۴۰۴
| عنوان | لینک دانلود |
| دانلود پی دی اف بارم بندی امتحانات دوازدهم ۱۴۰۴ (رشته تجربی ، ریاضی، انسانی و معارف اسلامی) | دانلود |
امتحان نوبت دوم هویت اجتماعی دوازدهم تا درس چند است ؟
یکی از پرسشهایی که برای دانشآموزان پایه دوازدهم پیش میآید این است که امتحان نوبت دوم هویت اجتماعی دوازدهم تا کجاست؟
معمولاً این امتحان از کل کتاب برگزار میشود.
سایر بارم بندی های دروس مشترک ریاضی ، انسانی و تجربی :
- بارم بندی سلامت و بهداشت دوازدهم
- بارم بندی دین و زندگی دوازدهم
- بارم بندی نگارش دوازدهم
- بارم بندی فارسی دوازدهم
- بارم بندی شیمی دوازدهم ریاضی و تجربی
- بارم بندی زبان انگلیسی دوازدهم
منبع : نوین کنکور
![دانلود سوالات امتحان نهایی انگلیسی دوازدهم شهریور ۱۴۰۰ + [پاسخنامه]](/wp-content/uploads/2025/08/دانلود-سوالات-امتحان-نهایی-انگلیسی-دوازدهم-شهریور-۱۴۰۰-پاسخنامه-390x220.jpg)
![سوالات امتحان نهایی فیزیک ۳ دوازدهم رشته ریاضی خرداد ۱۴۰۴ - [پاسخنامه]](/wp-content/uploads/2025/07/سوالات-امتحان-نهایی-فیزیک-۳-دوازدهم-رشته-ریاضی-خرداد-۱۴۰۴-پاسخنامه-390x220.jpg)
![سوالات امتحان نهایی عربی ۳ دوازدهم رشته انسانی خرداد ۱۴۰۴ - [پاسخنامه]](/wp-content/uploads/2025/07/سوالات-امتحان-نهایی-عربی-۳-دوازدهم-رشته-انسانی-خرداد-۱۴۰۴-پاسخنامه-390x220.jpg)
